Moodle y Blogs, aliados TIC

Los profesores que utilizamos las TIC en nuestras clases contamos con una oferta importante de soportes, herramientas y aplicaciones 2.0 que nos ayudan a trabajar desde una nueva perspectiva educativa. Necesitamos elegir lo más adecuado para trabajar diariamente con herramientas que se ajusten a nuestros objetivos. Entre los soportes más utilizados se encuentra la Plataforma Moodle, un aula virtual cada vez más utilizada entre los docentes. Moodle es una potente herramienta sobre la cual ya se ha publicado información en Educacontic, os recomiendo leer este artículo de Juanma Díaz «Formación con Moodle». En el presente post me gustaría dar algunas ideas sobre su uso en el aula y, sobre todo, cómo combinarla con un blog educativo. Es importante no renunciar a ninguna de las ventajas educativas que nos ofrecen ambos soportes ya que pueden llegar a ser dos importantes aliados TIC en la educación de nuestros alumnos.

Hace tiempo que quería escribir un post sobre la plataforma Moodle por varias razones, una de las principales es porque llevo tres años utilizándola en mis clases y estoy contenta con los resultados, las ventajas son enormes y merece la pena aprovecharlas. Otra razón es el interés que suscita entre los profesores, en las ocasiones en las que he tenido la oportunidad de exponer mi trabajo con Moodle he notado el interés y el asombro ante algunas de sus características. Otra de las razones es que no hay muchos cursos Moodle de música abiertos a invitados donde los profesores interesados puedan conocer mejor la estructura de Moodle. En la red hay mucha información sobre ello pero pocos sitios donde ver lo que realmente se hace dentro de Moodle diariamente, lo cual animaría a más profesores a utilizarla. Por todo esto me gustaría dar en este post una visión práctica y didáctica de la plataforma: qué ventajas ofrece, cómo utilizarla diariamente en el aula, etc. También voy a compartir unos enlaces donde los profesores interesados puedan ver algunos cursos de muestra. Pero no quisiera quedarme aquí porque, a pesar de ser un soporte potente para el aula, puede no llegar a cubrir todas las necesidades 2.0 de nuestro trabajo con las TIC. Necesitamos hacernos muchas preguntas sobre qué queremos hacer con las TIC, para qué las vamos a utilizar, qué queremos compartir con los demás, cómo vamos a plantear el uso de los soportes, qué herramientas van a manejar nuestros alumnos, etc. para llegar a encontrar lo más adecuado según nuestra forma de trabajar y la forma de trabajar de nuestros alumnos.

Características y funcionalidades de Moodle

Presentación de Miguel Ángel Muras

MOODLE es una plataforma pensada para el trabajo educativo a distancia. Puede ser totalmente cerrada ya que los participantes tienen que ser dados de alta y acceder con contraseña aunque también tiene la opción de dejarla abierta a invitados. Moodle es nuestra clase virtual, supone una importante ampliación de la clase, yo les digo a los alumnos que es como llevarse la clase a casa con el profesor dentro. La comunicación es fácil a través de la mensajería interna, foros y chat, lo cual permite al alumno plantear dudas, contestar a diferentes planteamientos colaborando en la resolución de tareas. Los cursos en Moodle podemos tenerlos preparados con antelación aunque con la ventaja de poder cambiarlos y mejorarlos en cualquier momento del curso.

¿Qué nos permite Moodle?

• Tener preparadas las clases y localizados los recursos que vamos a utilizar: apuntes, vídeos, audios, actividades, etc. aprovechando al máximo el tiempo de clase.
• Utilizar los recursos desde casa, Moodle abre las 24 h. Los materiales del curso están siempre disponibles para los alumnos.
• Utilizarlo de forma presencial en el aula: para explicaciones, visualización de vídeos, planteamiento de actividades, etc. Si contamos con ordenadores en el aula también podemos realizar actividades de clase. Me parece necesario observar a los alumnos trabajar dentro de la plataforma y tomar buena nota de las dificultades y otros aspectos que puedan mejorarse.
• Organizar los contenidos, actividades y tareas diversas por temas o semanas, según nuestras preferencias y necesidades. Organizar el trabajo conjunto y el trabajo individual de los alumnos.
• Facilitarnos la tarea de corregir ya que los cuestionarios y otros ejercicios quedan corregidos en el momento, el profesor sólo tiene que revisar y analizar los resultados. Moodle permite también el envío de tareas realizadas externamente en varios formatos.
• Moodle nos ofrece la oportunidad de crear nuestros propios recursos dentro de ella: páginas web, cuestionarios, encuestas, webquest, etc.
• También nos ofrece la posibilidad de enlazar e incrustar recursos externos: Hot potatoes, JClic, recursos flash, etc.
• Llevar un seguimiento pormenorizado de las actividades, tanto de trabajo como de evaluación, del alumno.
• Moodle permite controlar los datos relacionados con las entradas de los alumnos en la plataforma y las actividades que realizan.
• Tener un rápido control de las calificaciones por parte del profesor ya que puede organizarlas por grupos separados y descargarlas en varios formatos, en Moodle nunca perderemos un examen o cualquier otra actividad.
• Facilitarnos la tarea de la atención a la diversidad planteando actividades de refuerzo y ampliación adecuadas a las necesidades del alumnado.
• Crear glosarios, a modo de bancos de recursos, para archivar materiales por orden alfabético: partituras, apuntes en pdf, enlaces interesantes, etc. El alumno puede acceder a ellos y descargar lo que necesite.

Características y funcionalidades del Blog

El Blog como recurso didáctico http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/6733023

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Presentación de Raúl Diego

El BLOG es un sitio web donde las publicaciones se ven cronológicamente. Es abierta totalmente, cualquiera puede acceder al contenido de un blog aunque, a diferencia de Moodle, el profesor no tiene ningún control sobre quiénes lo visitan. El Blog es dinámico y espontáneo, no podemos tenerlo preparado con antelación, las publicaciones se van sucediendo a medida que transcurre el curso según el ritmo de trabajo de los alumnos. Es como un escaparate, un gran escenario donde mostrar el resultado del trabajo que se realiza diariamente.

¿Qué nos permite el Blog?

• Publicar y compartir el material que se genera en clase: vídeos de interpretaciones de alumnos, vídeos de salidas didácticas, trabajos 2.0 de los alumnos, reportajes fotográficos de actividades varias, etc. Si en Moodle podemos plantear tareas aquí podemos mostrarlas a todos.
• Compartir materiales tic utilizados en las clases. Algunos de los materiales con los que complementamos los cursos Moodle podemos compartirlos también en el blog.
• Ver en clase el trabajo de los compañeros de otros grupos. Es importante dedicar un tiempo de las clases a ver este trabajo ya que es bastante motivador para los alumnos. Lo que más les interesa es lo que está «hecho» por ellos y al publicarlo en el blog adquiere una importancia especial.
• Proponer materiales extras, juegos, vídeos, etc. sobre temas de clase o cualquier recurso para que los alumnos consulten en casa.
• Comunicarse con profesores, alumnos, padres a través de comentarios.
• Facilidad para ampliar la «blogsfera» de clase, bien añadiendo usuarios, autores, colaboradores, etc. o creando nuevos blogs y enlazándolos en uno principal.
• Realizar trabajos colaborativos, tanto entre alumnos de clase como entre centros de diferentes comunidades o países.
• Organización cronológica y temática de temas, contenidos y actividades. Podemos hacer un seguimiento de la programación a través de las publicaciones del blog, el cual también cumple una importante función de despensa de recursos. Por eso es importante configurar muy bien las categorías del blog.
• Publicar noticias relacionadas con las actividades de clase con opción a dejar opiniones a través de los comentarios.
• Podemos imprimir al blog el carácter que nos parezca más oportuno: informativo, comunicativo, espontáneo, lúdico, etc.

Moodle & Blog

Las características tan diferentes entre El Blog y Moodle hacen que sean perfectamente compatibles en el trabajo del aula. Como hemos visto, la potencia organizadora de Moodle nos permite preparar todos los recursos necesarios con lo cual ahorramos un tiempo importante que podremos dedicar a otras actividades de clase y a ir actualizando nuestro blog educativo a lo largo del curso. En muchas ocasiones los profesores se quejan de la falta de tiempo para crear y administrar un blog, pues ya estamos viendo que si tenemos parte del trabajo adelantado no resulta tan difícil. Las tareas que los alumnos pueden realizar en casa, ejercicios de repaso, cuestionarios para afianzar conceptos, aclaración de dudas, etc. quedan solucionadas en Moodle dejándonos libres para realizar muchísimas actividades que los alumnos no pueden hacer fuera de la clase, me refiero a actividades en grupo como son las interpretaciones vocales e instrumentales conjuntas, debates sobre temas de música, presentaciones de trabajos, exposiciones, grabaciones de audio y vídeo, etc.

¿Confiamos en la capacidad de nuestros alumnos para adaptarse a las herramientas TIC? Si la respuesta fuera negativa ya es hora de cambiar esta percepción. Hablando desde mi experiencia dejo algunos consejos e ideas para desarrollar el aprendizaje tic-musical con Moodle y el Blog:

• Utilizarlas desde el primer día. El alumno va a prendiendo con naturalidad.
• En clase enseñamos a los alumnos el manejo necesario para entrar en la plataforma con los datos de usuario y contraseña, matricularse en los cursos, entrar al curso y aprender la estructura básica de Moodle. En pocas semanas los alumnos controlan este mecanismo básico.
• Desde el primer día también proyectamos en clase el blog de aula y vamos explicando a los alumnos que será un sitio donde aparecerán sus fotos, vídeos, trabajos, etc. y que pueden acceder a él cuando quieran, sin necesidad de introducir datos de usuario. Proponemos una actividad para dejar los primeros comentarios y familiarizarse con este nuevo sistema.
• Según los grupos de clase y el número de alumnos que disponen de internet en casa, vamos organizando las primeras tareas para comprobar cómo se desenvuelven en la plataforma y en el blog. Si contamos con ordenadores en el aula también podemos plantear tareas en las horas de clase y observar a los alumnos en estos primeros pasos para resolver las dificultades que puedan ir surgiendo.
• Una vez dados los primeros pasos se van organizando las tareas, ejercicios, etc. según el ritmo del grupo de clase y el criterio del profesor. Poco a poco el blog y la plataforma se van convirtiendo en dos elementos más de la clase, dos sitios donde trabajar, entretenerse, aprender y compartir.
• Otro aspecto importante que tenemos que desarrollar e incentivar en los alumnos el respeto y cariño por estos sitios web que tanto nos pueden ayudar en clase. En ellos se refleja el trabajo, tanto del profesor como de ellos mismos.

¿Podemos plantearnos el trabajo con las TIC sin alguno de estos dos soportes?  Por supuesto que sí, lo realmente importante es no renunciar a ninguno de ellos por falta de información, por miedo a tener demasiadas herramientas TIC o poniendo la disculpa de que los alumnos «se van a liar con tantas cosas». Mi consejo es probar a utilizar tanto el blog como la plataforma Moodle u otras posibilidades como wikis, google-sites, etc. Lo importante es repartir el trabajo según las características de cada soporte y aplicación y llegar a disfrutar de las ventajas que cada una de ellas nos ofrece.

Cursos Moodle abiertos a invitados

En el siguiente enlace de nuestro grupo «Sintiza» podéis acceder a los cursos Moodle de Música que estoy utilizando para mis alumnos de 1º y 2º de ESO.  Están organizados por temas y contienen todos los recursos necesarios para el trabajo de clase, así como enlaces al blog  de aula y a otras interesantes páginas relacionadas con los temas de cada curso. En esta misma plataforma tenéis acceso a invitados a cursos de otras materias, podéis ver los estupendos cursos de Jacobo Sanjurjo, profesor de Física y Química del IES San Miguel de Meruelo. «Moodle ProfesMeruelo».

En la siguiente Moodle, que está en proceso de construcción, podéis acceder a estos dos cursos de música y otros dos sobre Interpretación Instrumental. También contiene varios glosarios con partituras para descargar, wix de partituras, partituras de Cantabria, etc. Es otra forma de utilizar Moodle , como sitio de trabajo personal para ir creando cursos y organizando materiales. «Aprendo Música con las TIC».

Por último, me gustaría invitar a los profesores de Música y de otras materias que utilizan la plataforma Moodle y también trabajan con un blog de aula a dejar sus consejos e impresiones sobre estos dos aliados en el día a día de nuestras clases aplicando las TIC.

Autora: Mª Jesús Camino

portal educ@contic

285 libros gratis sobre internet, redes sociales, comunicación, TIC, educación, SEO, periodismo y cultura digital

En español

01. Comunicación multicultural em Iberoamérica (José Marques de Melo)

02. Marketing e comunicación (José Sixto García)

03. Retórica en la empresa: las habilidades comunicativas (María Cervantes)

04. Herramientas digitales para periodistas (Sandra Crucianelli)

05. Periodismo digital en un paradigma de transición (Fernando Irigaray)

06. Webnoticia: propuesta de modelo periodístico pala la www (João Canavilhas)

07. El impacto de las tec. digitales en el periodismo en AL (Guillemro Franco)

08. Inteligencia colectiva (Pierre Lévy)

09. Predicciones para los Social Media 2010 (Marc Cortés)

10. Geekonomía (Hugo Pardo)

11. Manual de periodismo independiente (Deborah Potter)

12. La revolución de la prensa digital (Cuadernos de Comunicación Evoca)

13. Dictadura del diseño (Carlos Carpintero)

14. Quiénes son los YouTubers? (Estudio de usuarios)

15. Comunidades online 2009 (Miguel Cornejo)

16. El modelo de la nueva agencia (diversos autores)

17. Web 2.0 (Antonio Fumero)

18. Más allá de Google (Jorge Juan Fernández)

19. Necesidades de formación para medios digitales(Guillermo Franco)

20. Crónicas argentinas (Juan Pablo Menezes)

21. Nosotros, el medio (Chris Willis e Shayne Bowman)

22. Cómo escribir para la web (Guillermo Franco)

23. Claves del nuevo marketing 2.0 (diversos autores)

24. Lan gran guía de los blogs (Francisco Polo)

25. Periodismo 2.0 (Mark Briggs)

26. Valores y criterios de la BBC (BBC)

27. Glosario básico de internet (Rafael Fernández Calvo)

28. Branding corporativo (Paul Capriotti Peri)

29. Los desafíos del periodismo (Media Matters)

30. 100 BM digital tips (Burson-Marsteller)

31. Comunicación local y nuevos formatos periodísticos en internet

32. La sociedad de control (Jose Alcántara)

33. Publicidad 2.0(Paúl Been)

34. Software libre (Jordi Hernàndez)

35. Movilidad en la Pyme (José Colvée)

36. Planeta web 2.0 (Cristobal Cobo e Hugo Pardo)

37. La comunicación en medio sociales (IAB)

38. Twitter para quien no usa Twitter (Juan Polo)

39. El nuevo manifesto de la web 2.0 (Toni Martín-Avila e Jaime Lòpez-Chicheri)

40. Del 1.0 al 2.0: chaves para entender el nuevo marketing (org. eva Sanaguntín)

41. SEO: optimización de web para buscadores (IAB)

42. La empresa 2.0: cinco historias para triunfar con los medios sociales (Madrid Network)

43. Capitalismo cognitivo: propiedad intelectual y creación colectiva (vários autores)

44. La evolución de internet (Fundação Telefónica)

45. Lengua y tecnologías de la información y las comunicaciones (Fundação Telefónica)

46. El proyecto Facebook y la posuniversidad (Fundação Telefónica)

47. El español en la red (Fundação Telefónica)

48. La genereción interactiva en España (Fundação Telefónica)

49. Manual de herramientas digitales para comunicadores (Marc Cortés)

50. Los retos de la era digital (Observatorio de la ilustración gráfica)

51. El código 2.0 (Lawrence Lessing)

52. El imperio digital (Leando Zanoni)

53. Web 2.0 y empresa: Manual de aplicación en entornos corporativos (vários autores)

54. Reflexiones sobre periodismo (Esther Vargas e Sofía Pichihua)

55. Filopolítica: filosofía para la política (Antoni Gutiérrez-Rubí)

56. Micropolítica: ideas para la comunicación política (Antoni Gutiérrez-Rubí)

57. Las 10 claves empresariales para competir con éxito (Antoni Gutiérrez-Rubí)

58. 32 tendencias de cambio (Antoni Gutiérrez-Rubí)

59. Manual de periodismo y códigos de ética (Calandria)
60. Código de ética para la difusión de encuestas a la opinión pública (Apeim)
61. Guía para periodistas sobre biodiversidad y negociación internacional (Fundación Biodiversidad)
62. Reflexiones sobre comunicación, tecnología y sociedad (Carlos Arcila y Argelia Ferrer)
63. La investigación en periodismo digital (editores José Lassa y Fernando Turmo)
64. Protocolo de actuacion de los medios en caso de un desastre subito nacional (SNPAD)
65. Ciberjornalismo: metodos de investigación (eds. Marcos Palacios y Javier Noci)
66. Dictadura del diseño (Carlos Carpintero)
67. Contra el copyright (Richard Stallman, Wu Ming, César Rendueles e Kembrew McLeod)
68. Guía de herramientas Google para periodistas (Maurício Marín)
69. Manual de comunicación y periodismo para el trabajo comunitario (Abrajos)
70. Internet, hackers y software libre (Carlos Gradin)
71. Cibercultura y literatura Recursos para la creación digital (Claudio Ariel Clarenc)
72. Cibercultura y periodismo (Claudio Ariel Clarenc)
73. DeSEO aprender (Claudio Ariel Clarenc)

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Por Claudio A. Clarenc

Educ.ar

La formación tic de los alumnos, tarea interdisciplinar

Uno de los inconvenientes que nos encontramos los docentes cuando proponemos actividades TIC es el desconocimiento de utilización que tienen los alumnos de muchas de las herramientas usadas en educación. En un anterior post de Educ@contic me referí a la muy específica competencia digital de los alumnos, muy alta en herramientas de comunicación pero escasa en destrezas relativas a la realización de tareas TIC necesarias en el aula. Si ya es complicado a veces lanzarse a innovar, encontrarnos con más dificultades podría hacernos desistir. En este post plantearé algunas propuestas que intenten mejorar esta circunstancia.<!–break–>

Nuestros alumnos cuentan con muchas virtudes, tienen ilusión, capacidad de aprendizaje, son tecnológicamente intrépidos, con un control del ratón envidiable, son capaces de ver botones y opciones que para nosotros han pasado desapercibidas durante mucho tiempo y nos descubren nuevas opciones con combinaciones de teclas imposibles. Pero, como en muchos aspectos de su vida, todas estas virtudes están descontroladas y no están sometidas a ninguna regla sistemática, sino anárquica.

Cuando nos planteamos una actividad TIC nueva para nuestros alumnos nos encontramos con varios problemas:

1.- Disparidad en el nivel de destreza TIC, los niveles varían dependiendo del uso que los alumnos hicieron en sus estudios anteriores o en su ámbito doméstico.

2.- Disparidad en el conocimiento de herramientas: los alumnos van aprendiendo por su cuenta aquellas herramientas que necesitan, o a las que tienen acceso en sus casas, por lo que nos podemos encontrar muchas diferencias entre lo que unos y otros conocen. Algunos conocen bien la herramienta, otros conocen algo, y otros no la han utilizado, «pero su hermano sí».

3.- Algunos también son ávidos cuando se ponen frente a su ordenador doméstico e investigan en aquellas aplicaciones que, de pasada les mencionamos en clase por la mañana.

Es muy complicado unificar en poco tiempo el conocimiento de todos los alumnos, por lo que nuestro objetivo debe ser poco ambicioso al principio y pretender que adquieran un nivel mínimo aceptable que nos permita trabajar con soltura.

Ante esto qué solemos hacer:

1.- Sondear. Lanzamos a la clase la pregunta. En este tema vamos a trabajar con… ¿Quién lo sabe utilizar?
2.- Solución. Sacrificar tantas clases como sea necesario para enseñarles. Todo sea por la adquisición de conocimiento y el futuro de la actividad.

Esta solución tiene un precio demasiado alto, en ocasiones no tenemos más remedio que adoptar estas medidas, pero al final es el profesor más innovador quien va cargando con el peso de la formación de los alumnos, a costa de su tiempo de clase, algo de lo que, sin embargo, se van a servir el resto de profesores durante los próximos años.

Es necesario concienciarse de la importancia de la formación de los alumnos, en primer lugar por lo referido anteriormente y en segundo lugar porque si no realizamos este esfuerzo no innovaremos nunca, siempre nos limitaremos a usar las mismas herramientas y nos quedaremos estancados, algo que a la velocidad a la que evolucionan las TIC educativas nos dejaría en la obsolescencia en muy poco tiempo.

Cómo podemos afrontar esta situación:
Un buen momento para afrontar esta situación es el comienzo del curso, cuando hayamos planificado las actividades. Si esto no fuera posible lo haremos sobre la marcha, pero  no  debemos abandonar. Para ello podemos:

1.- Reunirnos con aquellos compañeros que incorporen las TIC en sus clases y establecer un plan común de aprendizaje de las herramientas que vamos a utilizar, repartiendo así la enseñanza de dichas destrezas.
Podemos repartir la formación partiendo de dos posibilidades:

Ámbitos de conocimiento

En este caso podemos optar por la enseñanza de las herramientas más afines a cada área de conocimiento. Por ejemplo:

• El blog, las búsquedas de palabras, correcciones de texto, procesadores de texto, pueden realizarlo los profesores de lengua.

• Las aplicaciones, como google maps, lineas del tiempo, tablas para climogramas, etc., en ciencias sociales.
• Las aplicaciones, de tratamiento de imagen, incrustación de fotografías en blogs, vídeo, en Educación Plástica y visual.
• Las aplicaciones en otros idiomas, los departamentos correspondientes.

Sé que todas estas herramientas forman parte de los currículos de algunas materias, pero también es cierto que, no es lógico esperar a que se formen en esas áreas para poder trabajar con los alumnos y por otro lado, con nuestra labor no entorpecemos el desarrollo de otros currículos, sino que los alumnos llegarán con más conocimientos y por lo tanto no comenzarán de cero, pudiendo profundizar más, lo cual recomienda una colaboración estrecha con los departamentos que impartan dichos currículos.

Ámbitos de trabajo

Exponemos en el grupo qué herramientas vamos a utilizar y nos repartimos la enseñanza de esas destrezas entre los distintos profesores, independientemente del área de conocimiento. Esta modalidad es quizá organizativamente menos «ortodoxa» pero en la práctica es mucho más efectiva, entre otras cosas porque se puede comenzar a poner en práctica únicamente con dos profesores y ser más directo en lo que queremos enseñar.

Plan de formación

No obstante, la fórmula ideal podría ser la que incluyese un plan de formación del alumnado que se incorpora por primera vez al centro, o establecer unos cursos clave donde preparar a los alumnos para las herramientas que vayamos a utilizar. Estos planes, como no puede ser de otra manera hablando de TIC deben ser vivos, renovados y actualizados, con el fin de acompasar nuestras enseñanzas con la evolución tecnológica.

Fuente: EducaconTic

by Salvador Llopis

Enrédate: materiales transversales para el aula (UNICEF)

Enrédate es el programa educativo de UNICEF dirigido a centros de enseñanza que promueve el conocimiento de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de la ciudadanía global solidaria y responsable.
En su página web incluyen información para centros y proponen actividades multimedia para el aula. Son contenidos que no están directamente implicados en el currículum oficial, transversales a las materias del mismo,  pero que son muy importantes para una educación integral de los alumnos.

by Celestino Arteta

Educación en la Sociedad de la Información

En la actualidad, nuestra sociedad se encuentra inmersa en una profunda y acelerada revolución tecnológica, donde el elemento clave es el uso y control de la información, dando incluso origen a la denominada Sociedad del Conocimiento o Sociedad de la Información.

En este vertiginoso proceso de cambios, la educación ha sido fuertemente influenciada por nuevas formas de comunicación, por fuentes de información mucho más directas, masivas y expeditas, y diversas herramientas tecnológicas enfocadas al aprendizaje.

Esta inevitable y necesaria evolución en la educación plantea un nuevo paradigma, un cambio en la forma tradicional de educar, donde el desarrollo y uso de herramientas asistenciales al aprendizaje, es una necesidad cada vez más indispensable.  Bajo este marco, la utilización de la tecnología como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje ha sido motivo de estudio durante los últimos años, siendo cada vez más frecuente su asimilación tanto dentro de instituciones educativas como en el hogar.

Este panorama general del desarrollo de nuestra sociedad, y por añadidura de la educación, nos debe hacer reflexionar sobre una pregunta vital desde el punto de vista de la docencia: ¿Estamos preparados para ejercer docencia efectiva en esta sociedad de la información?

Planteo esta pregunta basándonos en la realidad del mundo actual, donde nuestros alumnos son los denominados Nativos Digitales, niños y jóvenes que han crecido rodeados de tecnología, aparatos electrónicos y digitales de todo tipo, información al alcance de un clic en Internet, comunicados, conectados.  Son esos nuestros alumnos de hoy, y lo serán aún más para el día de mañana.

El sentido y trascendencia de esta realidad lo refleja nítidamente una conversación entre un niño y su padre, donde este último le cuenta que cuando el era pequeño no habían computadores, a lo cual el hijo responde asombrado: ¿entonces como navegabas por Internet? – Esa es la clave, simplemente ellos nacieron y crecieron en esta era de la información.

Si bien es cierto, es evidente que la educación también se encuentra evolucionando, pero a mi juicio, a un ritmo mucho menor que el llevado por la tecnología y sus alcances en otras aristas de nuestra sociedad.

La clave en este proceso es que deben cambiar no solo las herramientas, sino también las metodologías, es decir, la tecnología no puede mejorar el aprendizaje a menos que el docente conozca e integre la misma con eficiencia, permitiendo mejorar las estrategias educativas.

Es fundamental que el educador tenga un plan de acción para integrar la tecnología en el proceso educativo con eficiencia y se enfoque en lo que hoy es más trascendente de aprender para los alumnos, es decir, los procedimientos, la reflexión y análisis, la creación y la práctica, entre otros.  Si está Era nos permite (cada vez más) acceder de manera inmediata a grandes cantidades de información y datos, lo importante debe ser el como comprenderlos y utilizarlos de manera efectiva.  Se debe marcar una diferencia drástica entre lo que se puede aprender en el aula, respecto de lo que se podría encontrar en libros, televisión o Internet.

Todo esto demanda un mayor esfuerzo y compromiso de parte de los docentes, quienes deben intentar disminuir esa brecha existente entre ellos y sus alumnos.  No quiero plantear con esto que los docentes deban transformarse en expertos informáticos o en TIC, pero sí a lo menos comprender que la importancia de la tecnología educativa radica en su aplicabilidad, en saber que son herramientas que pueden fomentar las habilidades de los estudiantes, revolucionar la forma en que trabajan y piensan, y proveerles un nuevo acceso al mundo.

¿Quien puede negar, por ejemplo, que mediante la multimedia se pueden estimular de mejor manera aspectos cognitivos como la percepción y el uso de los sentidos, la atención mediante elementos interactivos, o la memoria por medio de actividades de una potente riqueza vivencial de aprendizaje?

Sabemos que en la actualidad la educación está orientada hacia la perspectiva constructivista del aprendizaje. Es el mismo estudiante quien puede integrar el conocimiento de una manera significativa, y la tecnología educativa provee al estudiante oportunidades para probarse a sí mismo, para auto corregirse, planificar, condicionar actividades e integrar cabalmente el conocimiento.

Mark Prensky, titula uno de sus artículos orientados a la educación en la actualidad “Encántame o Piérdeme”, aludiendo a la responsabilidad que los alumnos de hoy esperan de sus docentes, donde una de las importantes herramientas de “encantamiento” es la tecnología.

Pienso que el docente debe ejercer el rol de mediador entre el conocimiento y el estudiante, ser el puente entre ambos, usando como una de las herramientas disponibles a la tecnología. No hay recurso, por más eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los sueños de los docentes, pero sin duda pueden ayudarle a cumplir de mejor manera sus objetivos.

Ricardo Mansilla Chávez.

Matemáticas online

Son muchas las páginas web que nos ofrecen recursos y aplicaciones que nos permiten aprender Matemáticas online, algunas de las cuales ya hemos reseñado por aquí. Las hay de distintos niveles y dirigidas a distintas etapas educativas. En esta ocasión, nos referiremos a las páginas Usa el coco, de Nacho Diego; ematematicas, con ejercicios de Matemáticas interactivos para secundaria y Mates y +, portal creado con Joomla y administrado por los compañeros Raimundo Alba y José María Vázquez.  <!–break–>

En Usa el coco podemos encontrar una gran variedad de ejercicios matemáticos para Primaria: resolución de problemas, actividades de razonamiento, criptogramas, cálculo mental, series matemáticas, acertijos, test… todos ellos creados en formato Flash.

Además, incluye el Desafío de Primaria, en el que dos equipos pueden competir para ver cuál de ellos responde de forma correcta a más preguntas planteadas.

En el blog de Usa el coco ponen a nuestra disposición más actividades matemáticas para pensar y razonar.

Ejercicios de Matemáticas es un portal que incluye, entre otras cosas, gran cantidad de ejercicios de matemáticas para Secundaria. Permite registrarse como usuario y como profesor, aunque además permite el acceso de invitados.

Los manuales y ejercicios están organizados por cursos, a partir de 1º de ESO. Tras un breve contenido teórico, se nos ofrece alguna actividad interactiva:

Además, en la web tenemos juegos creados con Flash para aprender Matemáticas, como este destructor para comprobar si tenemos claros los criterios de divisibilidad:

Pulsa sobre la imagen para acceder al juego

Otros juegos interactivos son: la torre de Hanoi, el tangram, cálculo mental o sudoku.

La ventaja de darnos de alta como profesor en este portal es que permite dar de alta al alumnado y controlar los resultados de los ejercicios y actividades que van haciendo. Además, se puede practicar lo que se desee, pues los datos de los ejercicios van cambiando.

Mates y + es un portal creado con Joomla por dos profesores de matemáticas de Secundaria y en el mismo podemos encontrar una gran cantidad de información relacionada con este área.

En la página de inicio se nos van ofreciendo recursos, pasatiempos, acertijos… tienen un sitio reservado para hacer las matemáticas divertidas -lo cual es posible-, una galería de imágenes, materiales didácticos que, como ellos mismos dicen, «pueden ser extraordinariamente útiles para favorecer aprendizajes; sin embargo, no son suficientes por sí solos. Quienes confieren la utilidad a los materiales son, por una parte, el maestro que propone y motiva actividades con ellos en un momento determinado y, por otra parte, los mismos niños y niñas con su actuación«.

Es tal la cantidad de recursos que incluyen en su portal que se hace altamente recomendable el visitarlo y navegar por el mismo. También están en Twitter, tienen una página en Facebook y han creado varias presentaciones muy interesantes como ésta sobre el número pi:

El número pi y la longitud de los ríos

View more presentations from José María Vázquez.

Fuente: alt1040

by Juanma Díaz

Nuevas metodologías en Educación: Trabajo por proyectos

Esto es lo que proponen en esta presentación Ana Basterra y Pilar Etxeberría, experimentar con nuevas maneras de enseñar a los alumnos. El trabajo por proyectos para la adquisición de Competencias.

La clase efectiva

En mi opinión, hoy en día los docentes debemos buscar un mayor grado de excelencia y efectividad en nuestra labor, algo que nos diferencie positivamente de los diversos medios de información existentes en la actualidad, generar el aprendizaje en nuestros alumnos valiéndonos de diversas estrategias y recursos que faciliten este proceso.

Bajo este marco, una de las preguntas que los docentes debemos intentar responder con claridad es: ¿Cómo realizar una clase efectiva?

Desde mi perspectiva, y organizando los conceptos en un decálogo, estos son los principales elementos que debería contener una clase efectiva:

1. Dominio y competencias técnicas del docente. Es fundamental que el docente domine ampliamente su tema, que cuente con una deseable experiencia en el área y sea capaz de volcarla a los estudiantes usando un correcto vocabulario, técnicas y elementos válidos.

2. Compromiso y pasión. Pienso que representa un eje central para lograr como resultado clases efectivas. El compromiso, la motivación, empatía  y entusiasmo que el docente muestre será un elemento que podrá detonar en los alumnos mecanismos que propicien aprendizaje.

3. Ambiente favorable. Generar un ambiente adecuado en el aula, donde las distracciones sean mínimas y los alumnos puedan ser pare activa del proceso, participando y viviendo la experiencia de aprendizaje.

4. Contenidos significativos y en orden lógico. Los alumnos aprenderán más si el docente logra establecer una relación entre los contenidos y sus aplicaciones concretas en el ámbito profesional o práctico, valiéndose de ejemplos, experiencias, casos, simulaciones, etc. Que sean relevantes, le hagan sentido y les interesen para aplicar en situaciones nuevas.

5. Practicar para aprender y lograr habilidades y conocimientos. Diferenciar claramente a la experiencia de aprendizaje en el aula versus lo que el alumno pueda encontrar en libros, Internet o cualquier otro medio de información.  Se debe hacer el esfuerzo por dar espacio a los aspectos prácticos y procedimentales de los contenidos a entregar.  Esto puede hacer preciso, por ejemplo, adoptar medidas como asignar lecturas previas que den soporte a estas actividades en el aula.

6. Uso eficiente de TICs. Realizar un adecuado uso de herramientas digitales que, unidas a una metodología de trabajo,  logren cautivar a los alumnos, incrementando las posibilidades de un aprendizaje más efectivo.  La idea es estimular los aspectos cognitivos como percepción, uso de los sentidos, grados de atención y memoria aprovechando a la tecnología.

7. Usar estilos de enseñanza variados. Tratar de utilizar distintos estilos de enseñanza, pensando en que existen distintos estilos de aprendizaje dentro de nuestros cursos, alumnos que aprenden mejor de distintas formas.

8. Retroalimentación y preguntas efectivas. Formular preguntas de manera efectiva, que propicien la discusión de un tema, la entrega de un concepto o el análisis de algún caso, generando interacción, participación y retroalimentación.

9. Establecer tareas y trabajos efectivos. Usar este elemento como un complemento efectivo a lo visto en el aula misma, de manera coordinada y con objetivos específicos.

10. Planificar y estructurar las clases. Establecer una estructura general de cada clase, planificada y preparada, con etapas mínimas definidas como por ejemplo:

1. a. Inicio.  (preguntas iniciales, preconceptos o breve repaso de conceptos claves de clase previa y un inicio potente que logre la atención del auditorio)
2. b. Cuerpo. El grueso de la clase, que puede ser práctico, teórico o una mezcla de ambos.
3. c. Cierre. Un final de clases con síntesis de lo visto, conceptos claves, mapas conceptuales u otros.

Como crear juegos educativos para un blog docente

En otras entradas de este blog he comentado alguna vez sobre herramientas para la creación de juegos educactivos. De manera muy sencilla el profesor puede crear juegos y embeberlos en el blog de clase para que los alumnos los realicen. En este ocasión la herramienta se llama Propofs Brain Games y permite la creación de sopas de letras , crucigramas, puzzles diversos, ahorcado, etc.. Una vez realizados los juegos proporcionan el código correspondiente para embeberlos en el blog de clase.

Una buena manera de que los alumnos jueguen con palabras relacionadas con los temas que han trabajado en el aula o con otras categorías semánticas de interés. Además puede ser interesante, como actividad, que sean los propios alumnos lo que creen los juegos y se los intercambien para resolverlos.

By: Celestino Arteta
Educación tecnológica

Twiducate: Redes sociales para educación

Twiducate es una herramienta para crear redes sociales en el ámbito educativo. El profesor crea una cuenta y ya puede comenzar a gestionar la red para su clase. Puede ir añadiendo alumnos a la misma. Cuando va creando nuevos miembros, a cada uno de ellos le proporciona un código de entrada. El alumno que quiera entrar tendrá que escribir el código proporcionado por el profesor y el código de entrada a la clase que el profesor ha creado al registrarse. Una vez dentro podrá realizar entradas desde un editor de texto. Permite enlaces e imágenes.  Además de alumnos , el profesor puede gestionar enlaces de interés que proporcionará a sus alumnos. Las aplicaciones educativas pueden ser variadas: debates y opiniones sobre una noticia  del día elegida entre todos, escritura de frases resumiendo una explicación oral del profesor, descripciones de imágenes en base a un enlace proporcionado por el profesor…etc